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        小学课题开题报告八篇

        更新时间:2022-08-26 来源:开题报告 点击:

        【www.zhcpjj.com--开题报告】

        述职报告是指各级各类的机关工作人员,一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主,少有职能和管理部门陈述。以下是小编整理的小学课题开题报告八篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

        【篇1】小学课题开题报告

          一、课题研究的意义

          ?“语文主题教学探究”是依据语文学习需要大量阅读的规律,以提高阅读课堂教学效率为前提,以单元主题为一个学习整体,实现课内外的拓展阅读,从而使学生在大量阅读中提高语文素养。在传统的教学活动中,往往却忽略了这一点。教师在课堂上对于教材过度的分析,以及轻视了对课外文学作品的欣赏,这样不仅阻碍了学生的思维发展还局限了学生的阅读面,导致学生课外不会独立阅读、良好的阅读习惯没有形成,阅读面窄、阅读数量不达标,积累少,学习兴趣不高。

          为了彻底改变这种传统的语文教学方式,很有必要开展小学语文主题教学探究,以提高学生的语文素养为目的,培养学生文化底蕴,丰富语文课堂教学,让语文课堂变的高效。通过主题式渗透让学生进行大量阅读,教会学生学习的方法,探讨新的科学阅读方法,提高识字速度,扩大阅读数量。努力践行《语文课程标准》的阅读要求,使学生掌握课内外阅读有效衔接的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,激发学生阅读兴趣,提高学生阅读能力。

          二、课题研究的目标

          通过课题研究,培养学生良好的阅读意识和阅读习惯,逐提高阅读速度和对阅读主题的把握能力,促进学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成,进一步扩充学生的阅读量,并使学生在思考中读书,成为有思想的读者。通过主题阅读,进一步促进学生识字、口语交际、习作等相关能力的提高。

          三、课题研究的内容

          依据语文课程标准的基本理念,在课堂教学中渗透,课外阅读中引导,让课外阅读成为课内阅读的有力凭借和依托,课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,?探索小学生语文通过阅读,积累运用实践活动的实施途径及策略,全面提高学生语文素养。

          四、课题研究的方法与途径

          树立以人为本的思想。把学生当作主人翁,赋予他们权利,尊重他们的人格,给予更多的鼓励,启发和诱导;尊重学生的个性差异,使个性潜能得到做大限度的发挥;学习新的教育理念,新的教法、学法。把课题研究融入到常规教育教学工作之中,与校本教研工作紧密结合起来。

          五、课题研究的步骤

          本课题我们分四个阶段实施研究:

          第一阶段:申报阶段(2019年9月1日--9月15日)

          1.参加“课题研究”申报培训。

          2.撰写课题研究方案,申报立项。

          3.查阅相关资料,学习相关理论。

          第二阶段:准备阶段(2019、10——2019、11)

          1.开展调查工作,写出调查报告。

          2.写出开题报告,起草课题实施方案及实施计划。

          3.请专家指导,修改方案,对方案进行论证。

          第三阶段:研究阶段(2019、11——2020、6)

          1.通过数据统计、分析、家访、与学生谈话、与教师交流,分析小学生在主动阅读、积累运用等能力方面的现状和成因。

          2.每月召开课题研讨活动,及时调整研究方案,初步形成体系。

          3.收集课题研究成果,撰写论文及阶段性小结。

          4.展示、交流、课题成果。

          第四阶段实验总结阶段(2020、6——2020、7)

          1.对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析,撰写研究报告、完成课题研究成果的编汇工作。

          2.召开课题总结会。

          3.撰写结题报告,申报结题。

          六、课题的研究预期成果。

          1.调查报告;

          2.典型案例分析;

          3.与本课题相关的论文;

          4.验收报告;

          5.研究报告;

          6.课例等。

        【篇2】小学课题开题报告

          一、 研究背景   初二数学成绩两极分化成因:   1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。   2、掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。   3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。   二、研究意义   一句流传很广的话:初一不分上下,初二两极分化,初三天上地下。精辟概括了初中三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期,学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二,掌握了一定的学习方法和学习技巧后,有些同学一下子就放松下来,以为初二是初中三年里最轻松的一年,可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈,导致学生学习失去方向性和方法性,从而导致两极分化现象的产生。初中二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化,使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化,全面提高教学质量,是目前研究的重要课题之一。   课题名称的界定和解读   (关键词界定清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,提示课题研究方向和角度)   在数学学习中,学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高,好奇心强,学习成绩较好。随着时间的推移,有些同学使用正确的学习方法,勤学苦练,因而继续保持优异成绩,进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱,加之缺乏必要的努力,因此学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好,及学困生的越来越差,便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施,不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。   课题研究的步骤和举措   (研究的主体部分,重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理,任务明确,举措得力,表述清晰,遵循教育规律,符合基本的教育科研规范)   本课题作为西安市教科所基础教育“十二五规划课题”20xx年度的小课题,研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。   第一阶段(20xx.9):组建团队,选题申请。   依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围,我们自愿结合,组成了以杨艳玲,李莎为负责,曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组,经小组成员商议和讨论,自主确定了本课题,并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》,报送我校教研室申请报送立项。   第二阶段(20xx.9--20xx.10):立项培训,准备开题。   参加教研室小课题统一培训,学习《西安市小课题管理办法》(试行),认真学习小课题研究的有关文件、书籍,思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划,填写《西安市小课题实施方案》表,准备参加作为基地学校的统一开题仪式,获取专家指导。   第三阶段(20xx.10.—20xx.4):分工协作,实施研究。   1.调查研究:采用谈话和问卷等方法,弄清两极分化的原因,制定防治措施。负责人:李莎   2.行动研究:用最新的理论,针对我校存在的实际情况,修订行动方案,在行动中研究,在研究中行动,探索新的教育行动方式,实现师生双向协调的一致性,确保行动结果的绩效。负责人:李海智王俊彪   3.经验总结:边操作边总结,边反思边调整,课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人:杜静 曹珍珍 杨艳玲   第四阶段(20xx.4-20xx.5):申请结题,准备答辩。   1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题“档案袋”一式两份,填写《西安市基础教育小课题研究结题申请·评审表》一式三份,并将课题结题报告发到微博里,请求学科指导专家组负责人审核结题报告,并签署同意结题的初步意见。   2.准备答辩材料。   (1)检查结题材料;   (2)准备答辩提纲:   成果阐述、研究过程、初步成果,后续问题——   a.自己为什么选择这个课题?   b.研究这个课题的意义和目的是什么?   c.取得了哪些成果?   课题成果的预期和呈现   (课题成果的主件为结题报告,附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等,这里的预期主要是对附件的成果表述)   通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究,及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策,使学困生树立学习数学的自信心。最终实现“学生成材、家长放心、社会满意”的和谐目标。   ⑴ 阶段成果: 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识,形成课题的研究成果,并形成论文等。   ⑵ 最终成果:收集各个阶段的研究成果,汇总。分析、研究,得出最终成果,形成论文等材料。

        【篇3】小学课题开题报告

          一、论文名称、课题来源、选题依据   论文名称:   基于BP神经网络的技术创新预测与评估模型及其应用研究   课题来源:   单位自拟课题或省政府下达的研究课题   选题依据:   技术创新预测和评估是企业技术创新决策的前提和依据。通过技术创新预测和评估,可以使企业对未来的技术发展水平及其变化趋势有正确的把握, 从而为企业的技术创新决策提供科学的依据, 以减少技术创新决策过程中的主观性和盲目性。只有在正确把握技术创新发展方向的前提下,企业的技术创新工作才能沿着正确方向开展,企业产品的市场竞争力才能得到不断加强。在市场竞争日趋激烈的现代商业中, 企业的技术创新决定着企业生存和发展、前途与命运,为了确保技术创新工作的正确性,企业对技术创新的预测和评估提出了更高的要求。   二、本课题国内外研究现状及发展趋势   现有的技术创新预测方法可分为趋势外推法、相关分析法和专家预测法三大类。   (1) 趋势外推法。   指利用过去和现在的技术、经济信息,分析技术发展趋势和规律, 在分析判断这些趋势和规律将继续的前提下, 将过去和现在的趋势向未来推演。生长曲线法是趋势外推法中的一种应用较为广泛的技术创新预测方法,美国生物学家和人口统计学家Raymond Pearl提出的Pearl曲线(数学模型为: Y=L∕[1+A*exp(—B*t)] )及英国数学家和统计学家Gompertz提出的Gompertz曲线(数学模型为: Y=L·exp(—B·t))皆属于生长曲线, 其预测值Y为技术性能指标, t为时间自变量, L、A、B皆为常数。Ridenour模型也属于生长曲线预测法,但它假定新技术的成长速度与熟悉该项技术的人数成正比, 主要适用于新技术、新产品的扩散预测。   (2)相关分析法。   利用一系列条件、参数、因果关系数据和其他信息,建立预测对象与影响因素的因果关系模型, 预测技术的发展变化。相关分析法认为, 一种技术性能的改进或其应用的扩展是和其他一些已知因素高度相关的, 这样, 通过已知因素的分析就可以对该项技术进行预测。相关分析法主要有以下几种:导前—滞后相关分析、技术进步与经验积累的相关分析、技术信息与人员数等因素的相关分析及目标与手段的相关分析等方法。   (3)专家预测法。   以专家意见作为信息来源, 通过系统的调查、征询专家的意见,分析和整理出预测结果。专家预测法主要有: 专家个人判断法、专家会议法、头脑风暴法及德尔菲法等, 其中, 德尔菲法吸收了前几种专家预测法的长处, 避免了其缺点,被认为是技术预测中最有效的专家预测法。   趋势外推法的预测数据只能为纵向数据,在进行产品技术创新预测时, 只能利用过去的产品技术性能这一个指标来预测它的随时间的发展趋势, 并不涉及影响产品技术创新的科技、经济、产业、市场、社会及政策等多方面因素。在现代商业经济中,对于产品技术发展的预测不能简单地归结为产品过去技术性能指标按时间的进展来类推, 而应系统综合地考虑现代商业中其他因素对企业产品技术创新的深刻影响。相关分析法尽管可同时按横向数据和纵向数据来进行预测,但由于它是利用过去的历史数据中的某些影响产品技术创新的因素求出的具体的回归预测式, 而所得到的回归预测模型往往只能考虑少数几种主要影响因素, 略去了许多未考虑的因素,所以, 所建模型对实际问题的表达能力也不够准确, 预测结果与实际的符合程度也有较大偏差。专家预测法是一种定性预测方法,依靠的是预测者的知识和经验, 往往带有主观性,难以满足企业对技术创新预测准确度的要求。以上这些技术创新预测技术和方法为企业技术创新工作的开展做出了很大的贡献, 为企业技术创新的预测提供了科学的方法论, 但在新的经济和市场环境下,技术创新预测的方法和技术应有新的丰富和发展, 以克服自身的不足, 更进一步适应时代发展的需要, 为企业的技术创新工作的开展和企业的生存与发展提供先进的基础理论和技术方法。   目前,在我国企业技术创新评估中,一般只考虑如下四个方面的因素:   (1) 技术的先进性、可行性、连续性;   (2) 经济效果;   (3) 社会效果;   (4) 风险性。   在对此四方面内容逐个分析后, 再作综合评估。在综合评估中所用的方法主要有: Delphi法(专家法)、AHP法(层次分析法)、模糊评估法、决策树法、战略方法及各种图例法等,但技术创新的评估是一个非常复杂的系统, 其中存在着广泛的非线性、时变性和不确定性, 同时, 还涉及技术、经济、管理、社会等诸多复杂因素,目前所使用的原理和方法,难以满足企业对技术创新评估科学性的要求。   关于技术创新评估的研究, 在我国的历史还不长,无论是指标体系还是评估方法, 均处于研究之中, 我们认为目前在企业技术创新评估方面应做的工作是:   (1) 建立一套符合我国实际情况的技术创新评估指标体系;   (2) 建立一种适应于多因素、非线性和不确定性的综合评估方法。   这种情况下, 神经网络技术就有其特有的优势,以其并行分布、自组织、自适应、自学习和容错性等优良性能, 可以较好地适应技术创新预测和评估这类多因素、不确定性和非线性问题, 它能克服上述各方法的不足。本项目以BP神经网络作为基于多因素的技术创新预测和评估模型构建的基础, BP神经网络由输入层、隐含层和输出层构成,各层的神经元数目不同, 由正向传播和反向传播组成, 在进行产品技术创新预测和评估时, 从输入层输入影响产品技术创新预测值和评估值的n个因素信息, 经隐含层处理后传入输出层, 其输出值Y即为产品技术创新技术性能指标的预测值或产品技术创新的评估值。这种n个因素指标的设置, 考虑了概括性和动态性, 力求全面、客观地反映影响产品技术创新发展的主要因素和导致产品个体差异的主要因素,尽管是黑匣子式的预测和评估, 但事实证明它自身的强大学习能力可将需考虑的多种因素的数据进行融合, 输出一个经非线性变换后较为精确的预测值和评估值。   据文献查阅, 虽然在技术创新预测和评估的现有原理和方法的改进和完善方面有一定的研究,如文献[08]、[09]、[11]等,但尚未发现将神经网络应用于技术创新预测与评估方面的研究, 在当前产品的市场寿命周期不断缩短、要求企业不断推出新产品的经济条件下, 以神经网络为基础来建立产品技术创新预测与评估模型,是对技术创新定量预测和评估方法的有益补充和完善。   三、论文预期成果的理论意义和应用价值   本项目研究的理论意义表现在:   (1) 探索新的技术创新预测和评估技术, 丰富和完善技术创新预测和评估方法体系;   (2) 将神经网络技术引入技术创新的预测和评估, 有利于推动技术创新预测和评估方法的发展。

        【篇4】小学课题开题报告

          《学校课程的开发与管理研究》课题,已经聊城市教育科学规划领导小组批准,正式列为聊城市“十一五”教育科学规划重点课题。今天我们召开课题开题会,对课题的研究工作进行部署和安排,从现在起,全面启动课题的研究工作。   一、课题的提出   自全国“九五”规划实施以来,全国中小学德育课题研究工作开展得轰轰烈烈,在各级科研部门的正确领导下,各地投入了大量的人力、物力资源,德育工作进一步加强,广大小学生热爱祖国,积极上进,刻苦学习,朝气蓬勃,乐于接受新知识和新事物。但是,也应该看到面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和小学生思想教育工作的新情况,德育工作还不适应小学生身心发展的新特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推进素质教育的新要求。思想教育的方法和手段滞后,针对性和实效性不强,没有形成符合社会发展、学生年龄特点及品德形成规律的具体、连贯、层次化的德育目标和德育内容,在教育方法上,多单项、直接、正面灌输或简单的照本宣科,教育的针对性不强。在一些学生仍然存在“是非观念模糊、法制观念淡薄、缺乏理想追求、自我中心严重、自控能力差、知行脱节”等问题。因此,加强“学校德育课程的开发与管理研究”这一课题是刻不容缓的。   二、课题研究的意义   开展德育实效性研究就是要探索提高德育效果的途径,本课题的意义就在于通过研究找到如何使学校的德育有效,如何让学生信服学校的德育。通过研究从理论上弄清提高德育实效性的重要性、必要性和紧迫性,了解当前学校、家庭、社会在学生德育中所扮演的角色,找出存在的问题,从理论上阐述学校、家庭、社会如何相互配合已取   得德育的最大效果,探讨学校各部门及班主任、科任教师之间如何相互配合以提高学校德育效果,摸索学校有效开展德育的最佳方法。   在实践上,一是通过研究探索建立学校、家庭和社会相互配合的互相促进的学生德育工作网络机制,使家庭和社会的教育与学校的教育相互协调、良性互动、形成合力,防止5+2=0现象的发生,建立起第一道防线。   二是探索建立学校内部有效的德育网络机制,学校的各部门之间、班主任与各科教师之间要共同承担起育人的责任,要形成有机整体,协同作战,共同开展德育工作,建立起第二道防线。   三是通过研究探索提高德育的途径和方法,要灌输与渗透相结合,正面教育与反面警示相结合,面上的普遍教育和点上的个别辅导相结合,德育内容与学生心理接受性相结合,建立起第三道防线。   总之,通过本研究从理论和实践上找到提高学校德育实效性的最佳途径和方法,切实提高学校德育工作的有效性,使学生形成主体性道德素质或自律素质,充分保证学生在接受文化教育的同时,接受良好的道德教育,学会做人,学会求知,学会合作,学会生存。   三、研究的目标   1、根据新时期少年儿童品德形成和发展的规律,探讨德育教育时效性的新途径,通过教育者组织的和学生自发的实践、参与、合作、交往活动,更有效地促进学生自律道德素质的形成。   2、以全体学生为德育对象,以班级为单位,以育人为核心,广泛开展学校、家庭和社区相结合的德育教育,“让每一个学生都得到发展”,使学校真正做到“为学生的成才奠基,为社区的发展服务。”   四、研究的内容   为了确保德育工作的针对性和实效性,在实验前期着重抓了对德育现状的调研工作,按学段分年级采取走访、座谈、对话、问卷等形式,摸清学生的思想状况,切实加强新时期小学生身心发展特点和思想品行形成规律的研究,对“德育内容、德育途径、德育管理、德育环境、德育评价”等方面进行改革与探索。具体内容如下:   1、从规划德育内容入手,建立教育系列。   (1)规划教育内容。坚持以“五爱”内容为中心,以日常行为规范教育为基础,以培养学生创新精神和实践能力为重点,将德育内容具体规划为:爱国主义教育、革命传统教育、集体主义和社会主义教育、社会公德教育、行为规范教育、艰苦奋斗教育、心理健康教育、理想前途教育。   (2)建立教育序列。按照教育内容,通过“集中学习、学科渗透、社会实践、班队活动、课外阅读、兴趣活动、环境熏陶、榜样激励”等渠道,将内容分解到学年、月份、周次和学科,使教育内容具体化。   (3)开展主题教育活动。本着立足实际,突出重点的原则,开展“月份主题、周次主题、主题班队会、主题板报”四个主题活动。   2、从提高认识入手,建立完善的德育管理机制。   从领导到教师,从学校到社会,只有人人重视,齐抓共管,才能形成强大的教育合力,取得整体效应。   (1)统一领导的原则。在校长的领导下,党、政、团、队、班主任共同组建一支德育工作队伍,实行分级包干责任制,做到目标、计划、方法、评价四落实。   (2)目标合一的原则。把德育纳入教育、教学目标管理体系,把德育和教学工作一起列为校长重大决策的主要内容,使德育和教学工作真正融为一体。   (3)全方位的原则。坚持“大德育”的教育观,建立多层次、立体化的教育管理网络。一是由政教处——班主任组成一个教育管理网络;二是由教导处——任课教师组成一个教学育人网络;三是由总务处——职员组成一个服务育人网络;四是由少先队——中队组成一个活动育人网络;五是由大队委干部——中队干部组成一个自主教育网络。   3、从转变教育观念入手,拓宽德育途径。   (1)更新教育观念,实现方法转变。   (2)抓课堂渗透,促进德育与各学科有机结合。依据教材,挖掘德育因素,找准结合点,把德育内容贯穿于各学科的课堂教学之中,把课堂上的思想教育落实到学生的日常行动之中。   (3)坚持德育人格化,实现教育活动化。针对小学生活泼好动的特点和思想品德形成规律,有计划的开展集中性教育活动、传统性教育活动、阵地性教育活动、实践性教育活动、开放式教育活动,把德育内容贯穿于各项活动之中。   (4)建立三结合教育网络,形成强大的教育合力。主要建立三种制度——家校信息通报制度、家校联系卡制度、学校开放日制度,做到要求统一、目标明确、步调一致、相互配合。   4、从抓常规管理入手,培养学生良好的行为习惯。   坚持从大处着眼,小处着手,将“小学生日常行为规范”、“小学生守则”具体化,便于学习,便于操作。一是开展学习“规范、守则”知识竞赛,坚持明理到位;二是执行“规范、守则”,坚持行为训练到位;三是指导“规范、守则”,坚持矫正到位;四是教师率先垂范,坚持示范到位,帮助学生逐步形成正确的行为定势,养成良好的行为习惯。   5、从爱生入手,构建情感性德育新模式。   坚持从情感入手,着眼于建立一种合乎道德教育本性的学校教育新模式,充分运用情绪、情感的感染性功能、激励性功能和动力性功能,促进学生对学校道德教育的认同。   (1)广泛开展爱心教育活动。坚持用爱去点燃学生心灵的火花,   用情去感化一切学生,唤醒其自觉力量,使每个学生真正感到成长是幸福,不断超越自我是幸福。   (2)开展师表形象设计活动。重塑新型师生关系,用理智的爱、健康的爱、严格的爱去产生精神的感召力和吸引力,在关爱中帮助学生形成自尊、自爱的健康心理品质,用自尊、自爱约束自己的行为。   五、研究的方法   (1)调查法:对学校、家庭、社会三方面的德育教育现状进行调查,对学生进行问卷调查,在调查的基础上了解情况,有针对性地进行课题研究,寻求解决的办法。   (2)观察法:在德育教育过程中,注意仔细观察学生的个性与发展,以对学生的关爱去打动学生的心,以情动人,教师还要在观察的基础上,经常与学生沟通,与家长沟通,与社区沟通。学生只有通过沟通达到相互理解,才会接受老师、家长或别人的思想教育。   (3)行动研究法:综合运用电影、电视、网络、广播、书籍、刊物、报纸、黑板报、手抄报等多种传播媒体,充分依靠学生督委会、班委会、队组织等,开展丰富多彩的德育活动,让学生在活动中受到德育熏陶,施展才智,发展能力。   (4)个案研究法:选择个别学生或个别学生群体有针对性地展开调查分析,收集数据,寻求德育教育的最佳方法和途径,进一步了解研究取得的成效,总结经验,以便推广。   (5)经验总结法:在课题研究过程中,分阶段及时总结经验或教训,相互交流,共同提高。   六、研究时间安排   本课题研究共分三个阶段。   起始阶段:这一阶段完成四方面工作:   1、制定课题研究方案和计划。   2、成立课题领导小组和课题研究小组。   3、进行课题研究方面的师资队伍培训,开展家庭、社区和学校德育教育现状的调查活动。成立家长委员会和家长学校、社区德育工作委员会、聘请校外德育辅导员,建立健全德育工作组织机构。   4、确定小学低年级、中年级、高年级德育教育的目标和制定有关管理制度。   (二)实践研究阶段:要完成六方面工作:   1、对学校的德育情况进行调研,摸清目前学校德育的基本情况,找到制约学校德育实效性的各种因素,并确定其中的关键性因素。   2、加强课题研究的意义的宣传,争取得到社区和广大家长、全体师生的大力支持,让德育教育的意识深入人心,家喻户晓。   3、对影响学校德育的各种因素进行调控,并建立起三道防线,使学校德育成为有效德育。这三道防线:一是学校、家庭、社会联动机制,形成第一道防线;二是学校内的各部门、班主任、科任教师要形成整体,有机配合,形成第二道防线;三是开拓新载体、寻找新途径、创造新方法,提高针对性和可接受性,形成第三道防线。   4、建立家庭、社区与学校的学生联系卡,定期相互反馈学生的德育表现情况。   5、组织社会调查,“开展美德伴我行”活动,参与法制宣传、交通安全宣传、讲科学破迷信宣传、学知识反赌博宣传等活动。   6、积极开展校园文化活动,培养学生自我教育的能力,使学生成为“自律、自理、自立、自学、自强”的一代新人。   (三)总结评比阶段:要完成四方面工作:   1、收集整理课题研究的各种资料,并汇编成册。   2、撰写课题的结题报告,申请结题。   3、教师的研究论文和案例评选。   4、举办课题研究的成果展览。   七、成果形式   1、撰写高质量的研究报告。   2、《加强德育实效性研究》论文集锦。   3、编写德育校本课程。   八、保障措施   (1)成立课题领导小组和实验小组   课题负责人:卢秀真   课题主持人:樊庆海   课题主研人员:温晓博徐翠燕段焕英陈慧等   (2)领导小组,把握实验的进程、方向和效果。重点抓好五落实:实验师资、实验研究活动、实验经费、实验工作管理、实验工作总结。   (3)实验小组集中精力实行抓点实验,跟踪督导,发现问题及时调整方案,确保实验顺利进行。   (4)开展好实验教师工作考核、年度专题研讨活动,为实验研究营造氛围,排除后顾之忧。

        【篇5】小学课题开题报告

          课题提出的背景   我们的教育由学校教育、家庭教育和社会教育组成。其中家庭教育是最容易被忽视和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中,家庭教育是长久性教育。家庭教育先于学校教育。并且在学校教育的整个阶段内,一般都自始自终伴有家庭教育。而留守儿童的父母外出务工,由于长期亲子分离,得不到父母面对面的教育和关爱,使得家庭教育的严重缺失。往往会形成孤僻、不合群、厌学、易冲动等问题,在学习上他(她)们不愿意(也没有机会)张扬个性,成为教师教育教学“看客”。能力得不到训练,教育得不到实效。往往是学校几年工作还不如游戏机房的几分钟。形成了非智力因素的后进生。新课标要求我们的教育必须要面向所有的学生,去关爱每一学生,让每一个人都能得到应有发展。留守儿童的教育成了值得我们去重视和深思的问题。鉴于此,提出农村中小学留守儿童的个别教育问题研究,目的在于让这部分留守儿童能乐于学习,生活与学习上都不至于孤独。学到有价值的知识,提高学生自身的能力,得到不同的发展。   课题实施的意义   农村中小学留守儿童的个别教育问题研究,将依据课程理论,现代教学设计理论,教育心理学。遵循中小学教育的规律,适应儿童身心发展特点,用科学理论指导自己,并将优秀的实践经验进行理性的概括,努力建构起改善学生学习方式的理论框架和实践操作模式。   通过研究,力求让教师能够具备先进的课程理念、教育教学观念、开放的教学思想、开创适合儿童发展的课堂,形成自己独具的教学特色,学生能产生乐学的情绪,能从学习活动中获得愉悦体验,培养动手实践、合作探究的意识和能力,提高解决问题的能力,全面提升中小学生学习的品质和水平。   研究对象   本课题研究主要在盘州市的乡村中小学留守儿童学生中组织实施。   研究的主要内容:   1.农村中小学留守儿童学习现象与发展状况调查分析   对农村中小学留守儿童学习现象与发展状况进行调查,主要反映该类学生学习素质与个性心理以及其它素质的差异及其形成原因分析。   2.农村中小学留守儿童发展现状与实践研究   在调查分析的基础上,借助教育学、心理学等现代教育理论对该类学生的发展实施可行性的研究,并运用与实践中,尝试形成可操作性模式。   3. 农村中小学留守儿童素质和活动评价研究。   促进农村中小学留守儿童的发展,应及时的适度的对学生进行评价。此类儿童对待评价感觉敏感,应注重对学生学习过程的评价,重视对学生多维素质的评价,要将检测和其它的评价放啊有机地结合起来,全面描述学生发展的状况,有效促进学生的自主发展。   主要选择以下三个方面进行重点研究:   (1)建立留守儿童成长记录袋,并进行跟踪评价的研究。   (2)建立合适的学习小组,将他们融入进集体学习生活中去。   (3)课间活动与放学后学生情况的调查研究。   课题研究的主要方法:   1. 跟踪研究法:在教育过程中采取一对一的跟踪研究,运用必要又合乎教育情理的控制方法,适时的记录每一个有效的数据。探索教育的因果规律,以点到面,层层推开。按阶段制定计划,做好记录,完成总结,并及时撰写体会,总结成果。   2. 文献资料法:利用各种渠道合理的搜集与运用各种文献和资料,进行信息的分析与研究,可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵,并及时的制定相应研究目标与实施方案等。   3. 行动研究法:教师按照计划、行动、观察和反思的顺序,创造性地运用自己已经选择的、有针对性地教育理论,解决具体教育教学问题,改善教育教学工作,并对实践的结果做出总结和反思。   4.经验总结法:是对教育实践活动中所积累起来的教育经验进行归纳与分析,使之系统化、理论化。是自己或其他老师教育实践中的直接感受,实践性强、简便实用。由感性认识转化为理性认识,并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来,归纳提炼。   课题研究的实施步骤及时间安排:   课题研究时间:2017年9月——2019年4月   第一阶段;初步开展阶段2017年9月——2018年1月   1. 研究课题前期准备;   2. 拟定课题研究方案;   3. 确定跟踪研究的对象。   第二阶段:重点研究阶段2018年3月——2018年12月   1. 进行具体实施课题的研究;   2. 不定期举行问卷调查,深入了解留守儿童教育发展状况;   3. 开展留守儿童教育教学评价活动,探索教育与发展的操作方式;   4. 积累研究资料,总结阶段性成果,完成阶段性研究报告;   5. 撰写案例和论文,展示优秀颗粒、优秀教学设计和优秀论文。   第三阶段:总结成果阶段2019年2月——201年4月   1. 撰写课题研究报告和结题报告   2. 接受课题鉴定组的评估鉴定。   研究成果展示:   1. 课题实施方案   2. 优秀教学案例,教学设计、论文集   3. 学生学习日记、周记,小论文展示   4. 课题研究专题报告和课题实验报告   5. 课题实验经验材料汇编   6. 建立农村中小学留守儿童教育问题研究QQ群。   课题研究的保证措施:   1.完成课题研究任务的条件分析   (1)课题组成员的研究能力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量,大多具备本科及以上学历。教育教学经验丰富,教科研能力强,朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践,科研氛围浓厚。   (2)课题研究经验丰富。课题主研人员均是市、县教育骨干,具有很好的科研经验。   (3)区位优势明显。我校处于县城周边。外出务工人员众多,留守儿童数量较大,研究工作的典型性较为明显,工作开展的可行性较强。   2.研究的保障措施   (1)教师的常规教学为载体,以课堂教学为行动保证,把“教”和“研”结合,采取边研究、边实验、边总结的研究方式,在实际教学工作中形成农村中小学留守儿童的个别教育问题的可操作性方式,并且在探索、验证的过程中不断修改,完善。   (2)加强组织领导。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等。   (3)加大校本培训力度。调动广大教师的参与意识,努力提高参与研究的教师的素质。   (4)建立健全研究制度,定时间、定地点、定内容,保证研究落到实处。   【参考文献】   《留守儿童的教育问题》 宝林镇 、邓媛   《关注留守儿童的教育问题》作者:刘丽丽   《“留守儿童”教育问题的思考》(《环球时报》);   《农村留守儿童教育问题研究》作者:青永红 、周林;   《留守儿童教育问题之探究》(《现代交际》2011年01期 )   《浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响》作者:李雯婷,载《四川 教育学院学报》   《我国留守儿童状况研究》.作者:段成荣、周福林   《留守儿童和流动儿童成长环境的缺失与重构》作者:吴帆、杨伟伟   《农村留守儿童教育现状的思考》载于《唐山师范学院学报》

        【篇6】小学课题开题报告

         一、数学课堂进行游戏教学的意义

          数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此,数学不再是单一的、枯燥的学习。游戏的趣味性不但激励学生去探索,去了解其中的规律,而且在探索、了解的过程中,使学生尝到积极思维的无穷乐趣,学生的思维习惯、思维能力和解决问题的方法得到了发展。融入数和运算规律的游戏是激发学生探索的动力和途径之一。

          二、数学课堂实施游戏教学的具体过程

          课堂中的游戏教学法,要求教师的身份必须既是指导者,又是参与者,应该和学生一起唱歌,一起跳舞,一起游戏,融入到学生中去。

          借某校三年级上了一堂数学课,班级共有27人,学生学习基础和学习习惯较好。教学内容是《义务教育课程标准实验教材》三年级上册“数学广角”中的掷一掷。在教学前,制订了以下几个教学目标:

          1、运用游戏激发学生的学习热情,积极探索规律。

          2、运用探索的规律,了解游戏的运行原理。

          3、运用游戏方法和规律,探索“可能性的大小”。

          具体教学过程如下:

          1、创设游戏性情境,激发学习兴趣。

          首先取出两颗骰子。

          师:小朋友们我们一起来掷一掷,看看得到的两个数的和是多少?并把他们记下来。

          学生操作,然后思考得到的结果有什么特点?

          引导学生得出最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,不可能有和13。

          兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,激发兴趣。教师的引导也使学生对游戏的秘密进行思考,提高了思考的效度。

          2、激发动机、研究规律,提高学习兴趣。

          老师和学生比一比,如果是5、6、7、8、9就算老师赢,如果是另外的6个就算你们赢。

          学生操作,记录结果,看谁能赢。

          结果肯定是老师赢,学生很好奇很想知道原因。

          对规律的探索和游戏秘密的揭开,极大地提高了学生对寻找规律,探索未知的热情,让学生感受到数学学习的有趣和亲切,提高了对数学的兴趣。探索是数学的生命线,猜想的提出、验证,方法的得出,都是学生个体主动参与、合作探究的结果。虽然整个过程一帆风顺,但教师适当地制造“碰壁”,反而会推动学生走向成功,教师所起的作用只是相继诱导。这样的教学,培养了学生的探究精神,并在探究过程中获得丰富的情感体验。

          3、运用规律、诱导学生大胆想象、勇于创新。

          发表格和骰子,两人一组轮流掷。和是几,就在几上面涂一格,涂满其中一列,游戏结束。

          小组交流,哪些和出现的可能性大,哪些小?为什么?

          引导学生得出:5可以分成几和几,6可以分成几和几,7可以分成几和几。

          应用学生发现的规律和方法这是对学生最好的一种肯定,通过填表的练习,让学生感到自己探索的价值,同时也反映了教师对《标准》教学观念的体现。引导学生联想,消除学生依赖的心理,培养学生进取、自信的精神,拓展思维空间。遇到问题就马上联想到与之有联系的知识,找到解决问题的方法,既能提高解决问题的能力,又能培养和巩固创新思维能力。

          三、数学课堂实施游戏教学的成效与反思

          小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真、活泼好动的天性,对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好迎合小学生的这种心理特征。教师有目的地组织学生以观察、操作为主的教学,让学生在摆、拼、画、折、量的实际操作中,手脑并用,以动促思,培养了学生游戏的兴趣。

          综观整个教学过程,教师改变了以往“以教师为中心”的教学方式,体现了教师要从“一个知识的传授者转变为学生发展的促进者”这一观念,将最大限度的时间和空间留给学生探索和交流。虽然学生的语言有时不够规范,但我能真切地感受到,他们是发自内心的、真诚的。这样的课堂真正做到了:我们的课堂我做主,课堂也在学生和老师的游戏中灵动。

        【篇7】小学课题开题报告

          一、选题的目的及研究意义

          选题目的:

          近年来,舞成为普通人群最喜爱的健身运动方式之一大受欢迎。广场舞作为一种十分经济的健康行为不仅对大众具有良好的身心健康效应,也是特别重要的提高普通人群健康状态和生存质量的有效途径之一。广场舞对于普通人群健身活动具有哪些积极的影响是值得我们去研究和探讨。

          研究意义:随着社会的发展,人们的健康意识也越来越强烈,健身、休闲、娱乐等正逐渐成为人们的日常需要,广场舞以其动感的音乐、丰富的内容、简单易学的动作得到民众的喜爱。广场舞作为民众强身健体、预防众多疾病的有效途径之一。推广广场舞能够促进参与民众的身体健康,改善心理健康水平,对民众的健身活动产生了众多的积极影响。

          二、主要研究内容、研究思路及方案

          1.主要研究内容

          1.1城区广场舞参与者基本情况调查

          1.2成都市城区居民参与广场舞带来的有利影响

          1.3成都市城区居民广场舞参与现状以及存在的问题进行分析探究

          1.4成都市城区居民广场舞长远发展提供合理的发展规划、建议

          2.研究思路、方案

          本课题研究采用问卷调查法、文献资料法和访谈法搜集所需资料。对论文的框架结构、试验指标的选取、研究方法等问题向导师进行咨询,了解导师对此论文的看法及建议,并在论文撰写过程中实施。接着根据确定下来的论文方向和题目,撰写文献综述、选题思路、主要研究内容研究思路及方案。再接着收集数据。最后撰写论文初稿。同时,借助于体育学、舞蹈学和体育生理学所提供的研究结果,对广场舞的开展进行理论分析、现实分析。本课题主要以成都市城区居民参与广场舞的现状作为主要研究内容。从四个方面探讨成都市城区居民参与广场舞的现状;第一部分分析我国广场舞的发展现状、特征,对我国广场舞的发展做出初步了解;第二部分分析广场舞对成都市城区居民的作用与意义;第三部分深入分析成都市广场舞发展中存在的问题;第四部分对成都市城市居民参与广场舞未来的发展提出意见和建议

          三、工作进度及具体安排

          1.xx年9月20日-9月28日选好导师、确定研究课

          2.xx年9月29日-11月25日查阅文献资料

          3.xx年11月26日资料

          4.xx年11月27日-11月30日确定选题依据、主要研究内容、研究思路及方案

          5.xx年12月1日设计问卷调查

          6.xx年12月2日书写文献综述___

          7.xx年12月22日-xx年2月22日走访了相关广场进行问卷调查

          8.xx年3月1日-3月15日资料,撰写并提交中期报告

          9.xx年3月16日-3月29日完成论文

          10.xx年4月1日-4月15日论文定稿

          11.xx年4月16日-4月30日完成准备毕业论文答辩

          四、预期结果

          我个人就对影响全民健身广场舞推广的因素进行响应的分析和论述,通过调查问卷建设问题进行进一步的分析,通过相关的数据研究将问题的原因进行充分的论述过程,在此之中将解决问题的方法与有关的专家以及学者朋友们进行分享,是本文的创作更加具有逻辑性。本文的研究和论述我个人的观点还存在很多的不足,希望大家能够多提自身的宝贵意见与建议,对我们全民健身广场舞的推广做出自己的一份贡献。在进行推广全民健身广场舞的过程中我个人认为社会,组织,领导等自身的认识过程进行不断地优化才是我们推广过程的关键所在,对于这一点我们还应该进行充分的认识。并且人力投入应该进行进一步的加大,使群众之间能够形成一种相互带动的良性循环过程,这样推广范围才能够得到进一步的扩大。

          五、参考文献

          1.谭白英.体育旅游在中国的发展[J].体育学刊,xx

          2.中国群众体育现状调查课题组.中国群众体育现状调查与研究[M].北京体育大学出版社,xx

          3.彭文革.广场舞蹈的现状、特征、价值与推广对策探析[J].体育人文社会学,xx,(02):2.

          4.王美存.衡阳市区广场健身舞对女性中老年人健身实效研究[J].科技信息,xx,(21).

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        【篇8】小学课题开题报告

          我校《注重语文实践,让学生在体验中得到发展》课题,是福建省语文教学重点课题(课题批准号:---------)。经领导批准,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下:

          一、本课题选题的依据

          实践是检验真理的唯一标准,实践出真知,实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识,形成各种能力和习惯,培养良好的思想道德素质,都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来,再到实践中去,是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律

          美国教育家杜威针对传统教育的弊端,认为学生的学习不应是被动接受知识的过程,而应是主动发现的过程,儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。

          《语文课程标准》在阐述"课程的基本理念"时,要求我们在教学中"正确把握语文教育的特点",其中有一段话很值得品味:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"为什么要强调语文课的这一特点?这是由语文的性质决定的。

          语文是一门母语教育课程,儿童来到这个世界,就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。模仿、多渠道、长期积累这三大规律,使儿童学语言的场所绝不会从学校开始,学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师,学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以,面对这样丰富的学习资源,面对如此多样的机会,怎样加强语文教学的实践性?是语文教学亟待解决的课题。基于此,我们提出了本课题的研究。

          二、本课题研究的条件

          ?开展本课题研究具有以下有利条件:

          ▲背景条件:《语文课程标准》提出了许多有操作价值的指导性意见。如在"教学建议"中明确指出了两点,一是要"整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学",从教学目标和学习方式两方面保证语文实践的落实,保证全体学生的参与;二是要"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会",从教育资源上保证学生的语文实践是生活的、生动的、生成的。

          ?▲基础条件:我校语文教研课题——“让学生在体验中得到发展”,2004年被定为龙岩市重点课题,通过三年多的艰苦努力,语文教研无论在硬件上,还是软件上,都打下了坚实的基础:

          ?▲硬件上:我校……

          ▲软件上:我校已形成了具有特色的“学生素质分项考评制度”,包括写字(硬笔字/毛笔字)、口语(朗读课文/背诵课文/即兴演讲)、语基、习作、课外阅读(包括70首古诗/诸子百家和中外经典名著)、语文实践活动;我校出版了校本课程教材《我是客家人》。

          ?▲人员上:我校成立了教研室,配备了专业人员,无论从理论上,还是实践上,都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚,能满足教研教改的需要。

          三、本课题研究要解决的问题

          1、观念问题:传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递,把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视,课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上,而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新,那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

          2、理论问题:教研室组织课题组全体成员学习系统的教育理论著作。本课题应在实践中创造性地应用现有的理论,不断探索、总结、归纳、概括,并形成新的教育理念、原则和策略。

          ?4、实践问题:如何在这个平台上,创造出符合自己实际的教育教学模式,需要从实践中不断总结,不切实际地模仿别人,拷贝别人,是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

          四、本课题研究的目标

          1、通过课题研究,不断地深入学习《新课程标准》,深切领会其新教育思想,达到教师教育理念和教学实践的根本转型。

          2、通过课题研究,形成一些具有生命力的课堂教学策略,从而优化语文课堂教学,构建“自主式”“交互性”等学习方式。使我们的语文教学更具生命活力,落实新课程改革提出的“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”。

          3、通过语文实践、体验活动的研究,能让学生在课堂内外相互整合,丰富我们的课程资源,并使学生主动地学习,充分展现个性,发展创造思维、培养创新意识,提高创新能力,全面提高学生的语文素养。

          4、学生作为生命的个体,能精神畅开地面对语文,在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动,带着自己的生活体验去感悟语言,欣赏语言,运用语言,让语文的学习过程与生命个体的丰富发展过程相一致,从中体验到语文学习本身的乐趣,享受到语文活动带来的愉悦。

          5、通过本课题的实验、研究、实践与总结,进一步使教师转变教育观念,更新教育思想,树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观,进而改革语文教学的结构、内容、方式,培养学生积极、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和能力,激发教师积极参与研究、探索,努力把自己培养成研究型、发展型、专业型教师。

          6、培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣,获得亲身参与研究性探索的体验;培养发现问题和解决问题的能力,包括善于确立问题,分析资料得出结论的能力等方面;在共同的探讨过程中,培养学生的合作意识与能力;培养学生的科学精神,切实学会科学方法。

          7、实践能力的培养,学生通过独立的主动探索性学习研究,不仅能激活和深化原有的知识,更重要的是把知识运用到解决实际问题中去,获得实践的能力与经验,在实践活动中培养特殊的情感,并进一步在实践中培养创新精神和终身学习的能力。

          五、课题的实施原则

          1、以人为本原则,以人为本,关注学生的情感需要,注重学生的情感体验,在课堂讨论中,鼓励学生发表独特见解,不求答案与自己的教学设计完全吻合,同中求异,张扬学生个性,为学生搭建施展才华的舞台。

          2、以学生为主体的原则,在整个教学中,始终把学生放在主体的位置,在课堂中最大限度地使学生动口、动手、动脑,真诚地对待每一个学生,充分调动全体学生学习的积极性和主动性。

          3、合作互补的原则。课堂教学以学生活动为中心,在教学过程中充分利用班级集体的有利条件,加强学生之间的互相合作和互相补充,在此过程中,培养学生合作的热情和交往能力。

          4、民主和谐原则。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证,如果老师高高在上,有意抹杀学生回答问题的多探性就无法注重学生体验,张扬学生个性。

          5、探究性原则。极力让学生在富有挑战性的问题情境中,通过独立尝试,理解感情等体验方式,自主探究,实现在探究中学习,探究中体验,探究中发展。

          6、主体性原则。

          ????在新课程标准中,重点指出:要体现以学生为主体的教学理念。让每一个学生主动参与到学习的全过程,使他们在参与中得到发展,这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中,应更加保证每个学生参与到教学活动中去的机会,更加体现出参与过程中的思维力度和自主权。

          7、探索性原则。

          ????学生是教育的主体,学习是学生内部的活动。语文课堂教学,只有学生积极主动探索,才能真正理解和掌握获取知识的有效途径和方法,从而获得情感体验,发展思维能力。

          8、差异性原则。

          坚持因材施教,对不同的学生采取不同的方法施教,尽可能发现每一个学生身上的创新火花,让每一个学生形成自己的特色。

          9、实践性原则。

          通过多种形式的活动,让学生在活动中感受、体验,接受训练和启示,并在教师的点拨下内化,升华从而使学生得以健康的发展。

          六、本课题研究的内容

          1、分析语文课堂教学现状,帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学,根据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题研究中,我们将致力于教师在组织教学活动中的探索,解决过于注重预设,过于注重传授、灌输,“教”与“学”的行为枯燥化、模式化的问题。

          2、分析语文课堂学习现状,帮助学生利用现有的学习能力、学习资源进行有效学习活动。本课题研究中,我们将通过课堂教学细节来探索优化的策略,促使学生的学习方式灵活多样化。?

          3、运用现代教育思想和语文教学理论,结合语文学习内容与学生学习特征及教师对新课程的认识,构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的语文教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。

          4、整合小学语文教材,开发语文实践课的研究

          以课内语文教材为中心,抓住某一结合点,运用现代技术进行资料搜集、网上阅读与交流等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让学生在学习的过程中加强实践增强学习的体验,品味成功的喜悦。

          5、挖掘本地资源特点,抓住本地资源优势,与课内语文教材相结合,最大限度地拓宽语文学习内容,加强语文综合实践能力的培养。

          六、本课题研究的创新之处

          ?(1)选题富有挑战性。本选题基于素质教育课改大发展,传统教育与新型教育大更替的阶段,具有承上启下的作用。

          ?(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中,必须以全新的教育教学理念为指导,采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

          ?(3)考评手段先进。利用学生分项考评,给学生一个充分自主的学习和全面考评的空间,强化培养学生“自我”意识的目的性。

          七、课题研究的方法

          1、理论学习和教学实践相结合。

          紧持边学习边实践、边研究,教师既是学习者又是实践者和研究者。以课程标准指导教学实践,又以自具体的教学实践加深对课标的理解,形成吸收与内化的良性循环。

          2、开展同课题研究活动。以备课组为单位,开展“一课多研”“多课多研”的教研活动,加强研讨,重视反思。

          3、个案研讨与经济推广相结合。

          实验中,定期开展示范课、研讨课,开展教材分析、集中备课、研讨交流等教研活动形式,对典型教学案例进行分析、研讨,总结成功的经验,在全校推广,达到对比借鉴,资源共享,促进实验水平不断提高。

          4、过程的追踪与信息的综合、反馈、总结相结合。加强课改实验资料的收集、管理,体现实验的全过程追究,获取第一手的原始数据。重视将获取的信息进行综合分析,做好阶段小结,及时反馈实验进展情况,达到交流、辐射和形成成果的效能。资源共享,促进实验的能力水平不断提高。

          5、?本课题在研究过程中,还将综合采用以下基本的研究方法:文献法,观察法,教育调查法,经验总结法,教育实验法,行动(个案)研究法,问卷法等。

          八、研究步骤和要求:

          第一阶段:学习准备阶段(20xx.6—20xx.9)

          1、成立课题领导小组,确定目标。

          2、印发与课题有关的学习资料,组织学习,认识课题研究的意义,明确实验要求。

          3、确定各子课题,制订各子课题实施方案。

          第二阶段:实施阶段(20xx.9—20xx.1)

          1、根据各子课题开展“同题同构”“同题同构”课题研究,从识字、阅读、习作等方面探究学习心理,贴近生活,活化课堂。让学生从实践中去体验,去感悟,促进学生全身发展。

          2、定期举行课题研究观摩研讨课,使课题研究常态化。

          3、及时反思,不断改进,充实研究内容。

          4、写好典型课例及反思。

          第三阶段:总结提高阶段(20xx.2—20xx.6)

          1、开展课题评优活动。

          2、撰写教学案例与反思、随感和小结。

          3、撰写课题研究报告。

          4、搜集与课题有关的过程性实验材料。

          5、编写论文集。

        本文来源:http://www.zhcpjj.com/mianfeilunwen/391285/

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