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        乡下人家教学设计的教案精选四篇

        更新时间:2022-08-25 来源:教学设计 点击:

        【www.zhcpjj.com--教学设计】

        作为一名教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢。以下是小编收集整理的乡下人家教学设计的教案精选四篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

        乡下人家教学设计的教案1

        一、图片激趣,导入新课。

        1、师出示图片

        师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。

        师:欣赏完了,你有什么感受?

        师:这些画面你们熟悉吗?

        师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

        2、从中心句切入,展开探究

        师:请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。(抽生答)

        师点击课件,出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

        师:找得真准。来,一起读一读吧!(齐读最后一小节)

        师:你从这句话中知道了写什么?

        师相机板书:独特迷人

        春夏秋

        师边板书边问:“独特”“迷人”分别是什么意思?说说你的理解。

        师:那作者都写那些独特,迷人的风景呢?快拿起笔,到书中去找找吧!先看自学提示,自由读一读。(师点击,手势)

        二、抓住重点词句,品读课文。

        (一)根据自学提示自读自悟,自主探究。

        (二)组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)

        (三)全班交流,指导朗读。

        [屋前搭瓜架]

        师:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。

        师:来,哪些同学被屋前(板书:屋前)的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(师边说边点画面)

        师相机点击:句子1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

        师提示:你从这句话中知道了什么?

        师:“装饰”是什么意思?“别有风趣”呢?

        师:这里“别有风趣”指的什么呢?

        师:这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。

        师:谁来补充一下?说说你的感受。

        师引导学生体会对比的妙处。

        师:是呀,这句话的前部分说了有生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——

        生接:对比

        师:对了,这句话就是运用对比的修辞手法。来,女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

        师:体会到了什么?(可爱)

        师:是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来?

        师:他读得怎么样?(抽生读、评价读、跟读)

        [门前种鲜花]

        师过渡:房前除了绿绿的瓜架,还有什么?

        师:对,有花。有什么独特、迷人的吗?

        谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。

        师点击句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……

        师:听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?

        师点击图片:瞧,它们开得多欢呀!我们一起美美地读一读吧!

        师:同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?

        师:谁来帮他解决一下?

        师:而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说——(生接读)这真是一派——(生接读)

        师:我们从门前来到屋后,那是什么?

        师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,谁来读读?

        师出示句子:几场春雨……

        师:这句话美在哪里?

        师:你能边读边做“探”出头来这个动作吗?

        师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?

        师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)

        师:写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧!

        师:会背的同学起立,一起背一背。(师出示相应的画面)

        师:听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

        [鸡鸭]

        师:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,谁来读读描写鸡觅屎的这一段?

        师:谈谈你的体会吧!从哪里感受到的?

        师:多温馨、多威武啊!

        师:那河中的鸭子呢?谁读读?

        师:你觉得这鸭子生活的怎么样?从哪些词中体会到的?

        师:好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

        师:又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

        师小结:这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。

        [门前吃晚饭]

        师:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?生:我们想通过读来表达自己的感受。

        师:多好的学习方法呀!那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧!

        师:同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧!和你的同桌说一说。

        师:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。(齐读)

        [秋夜催眠曲]

        师:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?

        师:书中是怎么写的?女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。

        师:男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。)

        师:读得真好,老师听得都快睡着了!这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

        [思维拓展]

        师:同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?我们可以干些什么?请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。

        师:真是美不胜收,其乐融融。

        三、整体回顾,感悟中心。

        师:同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。

        师:老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)

        师读,生齐读。

        师:同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!

        四、课外美餐

        师:伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐,自由读。(同时播放歌曲)

        乡下人家教学设计的教案2

        【教学目的】

        1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

        2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

        【教学重点】

        引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。

        【教学难点】

        1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

        2、了解课文的叙述顺序。

        【教学准备】

        乡村风光片。

        【教学过程】

        一、回忆画面内容、顺序

        采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

        二、整体认知,感受画面

        你对这些画面的总体感受是什么,作者总的评价又是什么?

        出示文中总结段:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

        三、品读感悟、细细体味

        1、品读、欣赏第一幅画面:

        学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

        2、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》:

        小组汇报,其他小组认真倾听并给以补充。

        3、其他段落采用同样的学习方法,先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成,写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。

        小结:听了你们的交流,我才跟深刻的感受的这些平凡的事物,普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美,美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

        四、设置情景、理出顺序

        这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢?

        学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物

        小结:写文章布局谋篇是讲究顺序的,老师希望在你们的文章中看到顺序美。

        五、回归文本配乐配画朗读

        先看配乐画面回忆文中优美语言,再配乐配画朗读。

        六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣

        七、总结

        通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物,普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常,视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在,多留心周围事物,拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!

        乡下人家教学设计的教案3

        【学习目标】

        1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。

        3、了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

        4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

        【重点】

        如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素,和谐,安详的生活。

        【教学过程】

        一、导入

        出示本单元的导语提示:

        在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。下面的课文,为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”,开展一次综合性学习。

        提问:本单元的学习主题是什么?

        有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,今天就让我们一起来学习第21课。

        读课题。

        二、初读课文,整体感知

        1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语作上记号。

        2、开火车读:

        瓜藤 棚架 屋檐 装饰

        芍药 凤仙 时令 率领

        捣衣 搬到 归巢 和谐

        催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊

        别有风趣 天高地阔 耸尾巴

        3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

        4、开火车朗读课文,并思考:课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

        5、学生互评朗读的情况,并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

        6、交流听后的感受。引出中心句。

        7、齐读中心句。

        8、理解中心句的中心词“独特、迷人”:

        学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景,我们赶快来默读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧,并试着给这些风景取一个好听的名字。

        三、整体感知,理清文章的脉络

        1、学生回答:作者写了哪几道独特、迷人的风景。

        2、教师归纳并板书:

        屋前搭瓜架

        门前种鲜花

        屋后春笋冒

        院中鸡觅食

        河中鸭戏水

        院落吃晚饭

        夜听催眠曲

        3、给这些风景分分类:

        (分成静物图、动物图、人与自然图)

        教师小结:作者安排这些风景并不是杂乱无章的,这种暗含的顺序,需要我们细细体会,才能捕捉到。

        四、品读1、2小节

        1、默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。

        2、学生默读,感悟。

        3、交流感受:

        ⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

        (结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)

        男女生合作朗读,齐读。

        ⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。

        ⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。

        五、小结

        师:同学们,今天我们学习了这一组静物画,的确,通过找句子,谈感受的方法我们感受到了(屏显,齐读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

        六、指导书写生字

        1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

        2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

        3、学生练写:抄写生字、生词。

        乡下人家教学设计的教案4

        [教学目标]

        1.会认10个生字,会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

        2.有感情地朗读课文,了解课文内容,走进乡下人家,想象乡下人家的生活画面。

        3.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

        [教学重难点]

        读文字想画面,感受田园风光的独特美好,体会作者的写作特点。

        [教学课时]2课时

        第一课时

        教学过程

        一、音乐导入,激发兴趣

        1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。

        2.大家都听过这首歌吧,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!(板书课题)

        二、初读课文,整体感知

        1.自由读文,扫清字词障碍。(可借助工具书,与同桌、教师讨论交流来完成)

        2.把课文读通顺,找出概括乡下人家生活的一个自然段。

        3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

        4.默读课文,看看其他几个自然段,作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

        (1)先让学生自己思考,小组间再互相讨论。

        (2)让学生自由举手回答。

        (3)教师选择最合适的小标题板书:

        屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

        门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

        三、小结

        课后,请大家继续读课文,下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

        第二课时

        教学过程

        一、想象画面,品读感悟

        1.让学生有感情地朗读课文,边读边想象美丽的乡村画面,再次感受乡村的独特、迷人之处。

        2.小组合作学习,每个人选取自己最喜欢的一幅画面,有感情地读给大家听,然后谈谈自己读后的所感所悟,组内同学纠正、补充。

        3.分组汇报学习情况,教师引导学生抓住重点词句,感悟作者热爱乡村生活的思想感情,学习对比、拟人的表达方法。

        二、体会作者的表达方式

        1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

        2.采用对比、拟人等修辞手法,生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

        (1)课件出示句子,品读色彩之美:

        课件出示三:当花儿落了的时候,藤上……绿绿的叶。

        ①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语,展开想象,感受瓜果色彩的明丽。

        ②指导朗读,学生之间互相评读,读出这一份色彩之美。

        ③师:你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下,让我们看到了一种别有风趣的装饰,看到了一道独特、迷人的风景。

        (2)课件出示句子,感受对比之妙:

        课件出示一:青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。

        学生讨论后,教师小结:通过城市和乡下的对比,写出了乡下人家独特的房前装饰,衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

        师:这就是对比的妙处,今后在写作中学会运用对比手法,你的文章也会更生动。

        (3)课件出示句子,感受拟人之美:

        课件出示二:几场春雨过后,到那里走走……从土里探出头来。

        小结:“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速,如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展现了春天的勃勃生机。

        三、回顾全文,总体感知

        1.多媒体播放朗诵课文。

        2.让学生一边聆听,一边思考问题:

        (1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的?

        (2)课文表达了作者怎样的思想感情?

        [教学板书]

        2乡下人家

        乡下人家空间(1~4)屋前:种瓜、养花

        屋后:种竹、养鸡、养鸭别致生动

        时间(5~6)夏天:傍晚门前吃晚饭

        秋天:夜晚听歌入梦乡自然和谐

        总结:(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

        [教学反思]

        文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中,始终围绕一条主线“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

        本文来源:http://www.zhcpjj.com/jiaoxueziyuan/391005/

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